您好,欢迎进入安徽省太湖县第二中学官网!

教学教研

  • 教学动态
  • 教研动态
  • 直击高考
  • 学科竞赛
  • 教师培训
  • 教学教研

    当前位置:首页>>教学教研

    普通话问题解答

    点击数:259 更新日期:2020-06-02 11:08:08

    普通话问题解答

    1.怎样学习普通话发音?

    学习普通话语音包括发音和正音两个部分。
        发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音的能力有关,所以首先要提高语音的分辨力。在掌握了正确发音的基础上,还要通过反复练习,达到完全熟练的程度。
        正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音,纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯,这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是毫无规律的,了解了方音和普通话语音的对应规律,就不必一个字音一个字音地死记,而可以一批一批地去记。在正音的基础上,还要通过朗读 、会话练习,逐步运用到实际口头语言中。

    2.如何使声音更饱满、宏亮?

    感觉说话费劲,声音传不远,大致有两个原因:其一是没有充分利用共鸣器官;其二是气息不稳。

    我们所发出的声响都是依靠两片声带震动而成,本质上没有多大的差别,但是震动经过了咽、喉、口腔、鼻腔、胸腔等人体自然的空间后被逐渐修饰、放大,形成自己的风格,最终传达到听众的耳朵里。在我们说悄悄话(用气声)的时候,声带并没有震动,仅仅依靠气息的摩擦,再怎样用力,也不会有任何声响,因为没有震动,也就没有共鸣!反之,要追求声音洪亮,一味依靠声带的强烈震动,只能造成声带充血,声音嘶哑。唯一的解决办法就是充分利用共鸣腔,让震动在口腔、鼻腔甚至胸腔得到共鸣,放大,自己的声音才会饱满,圆润,高扬。

    教你几个小技巧:

    1、体会胸腔共鸣:微微张开嘴巴,放松喉头,闭合声门(声带),象金鱼吐泡一样轻轻地发声。或者低低的哼唱,体会胸腔的震动;

    2、降低喉头的位置:(同上);喉部放松、放松、再放松

    3、打牙关:所谓打牙关,就是打开上下大牙齿(槽牙),给口腔共鸣留出空间,用手去摸摸耳根前大牙的位置,看看是否打开了。然后发出一些元音,如“a”,感觉感觉自己声音的变化;

    4、提颧肌:微笑着说话,嘴角微微向上翘,同时感觉鼻翼张开了,试试看,声音是不是更清亮了。

    5、挺软腭:打一个哈欠,顺便长啸一声(注意周围有没有人哦!)。

    以上技巧其实就是打开口腔的几大要点,以后在大声说话的时候,注意保持以上几种状态就会改善自己的声音。但是,切记,一定要“放松自己”,不要矫枉过正,更不要只去注意发音的形式,而把你说话的内容给忘了,这就本末倒置了。
        再说气息的问题。发音靠震动,震动靠气息,所以要使声音洪亮,中气十足,就要有饱满的气息。呼吸要深入、持久,要随时保持一定的呼吸压力。平时可以多做一些深吸缓呼的练习,最好在练习说话的时候先站起来,容易寻找到呼吸状态,要坐的话,也要坐直,上身微微前倾。 运用气息的时候,千万不要“泄气”,要在上述的呼吸压力中缓缓的释放,并且要善于运用嘴唇把气拢住。这样来保持胸腹和嘴唇的压力平衡。

    最后,顺便说说声音的线路问题。我们的发音,有一个不易察觉的线路,比如打呼哨,声音很响亮,道理就在于气息畅通,声音集中,通行无阻。说话也是这样,要尽量让自己的气息贯通,让声音尽量沿着口腔内部的中纵线穿透而出。这样才能使声音集中而明亮。

    3.如何区分平舌音和翘舌音?

    普通话中舌尖前音(又叫平舌音)z、c、s 和舌尖后音(又叫翘舌音)zh、ch、sh这两类声母的发音部位一前一后,完全对立,很多人会把舌尖后音读成舌尖前音。

    若想改变这种情况,首先要熟练掌握这两类声母的发音特点及规律,其次要能准确区分含有两类声母的不同的字词。

    具体的区分方法是:

    第一,利用普通话声韵配合关系来区分。普通话声韵配合规律显示:

    (1)以ua uai uang 作韵母的字,声母是zh ch sh,如“抓、耍、拽、庄、床、双”等;

    (2)以en作韵母的字,除了“怎、参(差)、岑、森”几个字外,以eng作韵母的字,除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字外,其余字的声母都是舌尖后音。

    (3)以ou作韵母的字,除了“凑”等少数字外,其余的声母是ch;

    (4)以uen作韵母的字中,只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是sh,其余字声母是s;

    (5)以ong作韵母的字中,声母只有s,没有sh。

    第二,根据形声字声旁的表音功能,利用已知的声旁推断出同声旁的一批字的读音。这种方法虽有例外,但不妨一试,只是用时须谨慎,以免有出入。

    4.如何区分鼻音l和边音n?

    普通话中,辅音声母n是一个纯粹的鼻音,气流全部从鼻腔通过。有些人发n听上去好像是l,那时因为软腭下降不够,舌身收得比较紧,口腔阻塞部位封闭不完全,使部分气流沿着舌头两侧漏走了。而发l时,听上去又有鼻化的色彩,则是因为软腭提升不够,舌身放的比较宽,致使鼻腔内有残余气流泄出。

    怎样体会n和l正确的发音方法呢?不妨试一试以下对比做法:

    做法一:按照n的发音要求做好发音准备。用拇指和食指捏住鼻孔并试图发n音。如果有很强的憋气的感觉,说明发音的部位和方法正确,松开拇指和食指,带上元音e或a呼读,n则自然成声;反之则错误。

    做法二:按照l的发音要求做好发音准备,用手捂住嘴巴,并试图发l音,如果两腮鼓起并伴有憋气的感觉,说明符合发音要求,移开手掌,带上元音e或a呼读,l则自然成声。

    5.如何解决前后鼻音相混的问题?

    普通话鼻韵母中,充当韵尾的两个辅音n和ng,都是鼻音,有明确的前后之分,如an-ang,en-eng,in-ing,ian-iang,uan-uang,uen-ueng。对此,许多地方的方言是不予区分而且是混同的。一般以后鼻韵母读同前鼻韵母的情况为多数。

    想熟练做到区分前后鼻音韵母,除了能准确发音外,还必须分清、熟读并牢记包含前后鼻音的字。

    做下列练习:

    一、对比辨音:

    an-ang 南方 反抗 繁忙 en-eng 本能 神圣 人证

    in-ing 聘请 新兴 心灵 ian-iang 边疆 联想 勉强

    uan-uang 观光 宽广 钻床 uen-ueng 温-翁 问-瓮

    ün-iong 运用 军用 群雄

    二、绕口令:

    1.宽扁担,短扁担,宽短扁担担焦炭,短扁担担炭沉甸甸,宽扁担担炭肩不酸。

    2.洞庭湖上一根藤,青青藤条挂金铃,风吹藤动金铃响,风停藤静铃不鸣。

    3.姓陈不能说成姓程 ,姓程不能说成姓陈。禾木是程,耳东是陈。如果陈程不分,就会认错人。

    6.坚实、明亮、饱满——谈单音节字词的朗读

    普通话水平测试的第一个测试题项是“读单音节字词”,其目的是从微观上检测应试人语音“点”上标准程度的非应用性水平。整个题项共100个单字,应试人需要一个字一个字地朗读。测试员通过音质听辨,判断其每个字的音节中声母、韵母、声调的发音标准程度,然后综合决定该字发音是“正确”还是有“缺陷”,或者是“错误”,进而精确给出量化的分数。这里的“正确”要求相当高,它不同于语流中一个字的读音正确。这里“正确”的内涵应该是方方正正、完完整整、清清楚楚,丝毫的马虎都有可能将“正确”推向“缺陷”。要把一个单字读得方方正正,免遭“缺陷”之名,关键是要把该字音节中的声母、韵母、声调读得完美正确。为此笔者提出单音节字词的朗读要求,这就是“坚实、明亮、饱满”。

    所谓“坚实”,是指声母的发音要有力度、有弹性、时值要短、干净利索。要达到这样的要求,前提是发音准确,基础是发音熟练。声母要发得准确,得熟悉并掌握声母的发音部位和发音方法。比如发唇齿清擦音f,应是上齿和下唇内侧轻轻触碰,如果触碰重了,擦音性质就会受到影响,如果触碰点从下唇内侧移至下唇外侧,发音器官肌肉的紧张点就会发生偏移,进而影响到标准音质。声母要发得熟练,关键在强化训练。强化训练的形式多种各样,如无声口腔操、有声绕口令等形式操练,都是有效而实用的。

    所谓“明亮”,是说韵母发音时,要注意韵头、韵腹、韵尾三者之间的比例关系。韵母中的韵腹应该最突出,发音既要重又要响又要长,使整个音节凸现出一个明晰的亮点。为使韵腹能够突出,韵头和韵腹就需要相应发得弱一些轻一些短一些。除此之外,还需要把握韵头、韵腹、韵尾三者之间的联系。韵头、韵腹、韵尾的发音过程,并不是各自独立的断裂的发音过程,而是从头至腹再至尾连续滑动、渐进糅合的发音过程,最终韵头、韵腹、韵尾连成了一个没有任何痕迹的整体。这样发出的韵母,声音不但是明亮的,而且也一定是饱满的。要达到这样的效果,在了解韵母内部结构的基础上,还必须熟悉所有复韵母和所有鼻韵母各自单独的发音动程图,然后分别进行动程发音强化训练。实践证明抒情式歌唱练习,是一种体会韵腹发音“明亮”及体会韵母发音“饱满”的有效训练形式。

    饱满”,除了指韵头、韵腹、韵尾发音的连续性和整体性之外,还指韵尾收音的到位及声调调形和调值的完整等等。如果一个音节的结束音素读不好,整个音节的发音就会显得不饱满。普通话音节的韵尾音素,有元音音素和辅音音素两种类型,元音音素韵尾为i、u、(o),辅音音素韵尾为n、ng。由于韵尾较之韵腹发音弱、轻、短些,我们切不可为了收音的到位,而将韵尾i、u、(o)发得如同作为单韵母时的一样,否则发音会从“饱满”变成“膨胀”,进而形成“死板”。韵尾i、u、(o)的舌位,应该比作为单韵母时的i、u、(o)的舌位低些、央些。辅音韵尾n、ng,虽然较韵腹发音也弱、轻、短些,但其发音部位仍然清晰可辨,n的发音部位在口腔前部的上齿龈,ng的发音部位在口腔后部的软腭。发音部位触碰处的两个发音器官发音时切切注意不能分离,否则发音就会显得不饱满。

    声调发音贯穿于音节的全过程,其作用和地位不可小视。外国人学说普通话洋腔洋调,主要就是因为声调这道关卡他们过不去。调型和调值是声调的两个重要要素,二者要统筹兼顾,不可偏废。比如发阴平调,发成44或33,虽然调型正确了,但调值低了,因而整个声调就不会饱满。还有一种情况,应试人由于发音较快,音节和音节之间相互影响,使调型和调值变形走样,导致发音不够饱满。

    单音节字词朗读的三个要求“坚实、明亮、饱满”,虽然可以分别对应着“声母、韵母、声调”,但由于声、韵、调在音节中的客观相互影响,总会产生一些细微的变化。所以,我们在把握声、韵、调各自发音要求的基础上,还应从音节的角度,从整体上全面地辩证地去把握“坚实、明亮、饱满”的要求。在知晓理论的同时,更应注重实践,只有这样,我们才有可能把单字朗读得方方正正、完完整整、清清楚楚,进而与“缺陷”无缘。

    (来源:普通话学习网

    普通话问题解答.doc


    上一条:普通话异读词审音表

    下一条:没有了!

    

    友情链接:

    学校地址:太湖县新城长河路62号 / 电话:0556-4162172 技术支持:享搜互联

    Copyright 2019 安徽省太县湖第二中学 版权所有 侵权必究 备案号:皖ICP备17019160号-1

    皖公网安备 34082502000069号